一周班主任丨墙壁也能做班级管理？11个最佳创意告诉你
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教室里的墙壁可以做什么？班主任可以如何创意，为孩子们营造独一无二的学习、生活空间？
带着这些问题，星宝昨天采访了7位班主任，拿回了最一手的设计方案。每一个创意星宝都好喜欢，所以迫不及待地分享给大家。
如果你也喜欢，可以收藏或像星宝一样推荐给更多老师；如果你还有更妙的创意，欢迎在留言区加入我们。
01
墙面的4种创意打开方式
/四川师范大学附属圣菲小学二年级班主任组/
（由中国最校园组委会提供视频整理）
品格积攒杯
一天在批改作业的时候，我发现一个孩子写到，同学帮助她把破损的课外书修复好了。
看到这个作业时我想：这学期品格教育的主题不就是主动吗？如果我们教室里刚好有这样一块能够积攒品格的区域，就能有更多双善于发现的眼睛，一起发现身边这些美好的、主动的品格啦。
于是，教室的墙壁上开始挂满了一排排孩子们专属的“品格积攒杯”，孩子们还可以在“主动小精灵留言区”贴上表扬同学的留言。
阅读卡漂流区
我们班的小朋友们特别喜欢阅读，平时大家也乐于分享。可是分享的时候总是很吵，我就有了这样一个创意：让小朋友们拥有一个比较安静的分享方式。
阅读卡漂流区，就是小朋友们把自己最近特别喜欢的书做成一张卡片，挂在这里分享给大家。因为漂流区是流动性的，小朋友随时都可以把自己的“喜欢”非常傲娇地挂上去。
冲突解决角
在我们班级，有这样的一个现象：孩子告状接二连三，老师断案家常便饭。对于一些小事，孩子们常常会产生情绪，当自己处理不好的时候，就会求助我们班主任来帮忙。
管理好自己的情绪对于孩子来说是一生受用的“技能”，于是我设计了“冲突解决角”这面墙。
第一步，让孩子们知道自己生气的原因。我设计了一张Anger Iceing（愤怒冰山）的海报，海报中愤怒冰山显露出来的这一面就叫愤怒，但是隐藏在海里面的是什么呢？
我就带着孩子们一起探寻：比如被冒犯、被拒绝、被忽视、无助、伤心等等情绪是如何发生的。
当他们了解了这些原因之后，我再把一个小女孩愤怒时的形象展示给孩子们。小女孩就像是他们的镜子一样，可以清楚知道：原来自己脸变红、下巴收紧等系列的反应，就是我生气时的表现。
接下来，生气后该怎么办呢？我设计了冲突解决角。当孩子们发生冲突时，让两个人手心向上，一是要坦白，坦诚自己刚才所犯的错误；二来手心向上可以让孩子们感到放松并冷静下来。手心向上，相互之间解释着问题，然后再倾听对方，互相解决问题。
最重要的，不光是要解决这件事情，而是让大家在下一次能更友善、更好地避免这些问题。所以最后，让两个人相互握手，相互去发现对方的优点。
解忧杂货篮
有一本书叫解忧杂货店，书中的老爷爷有一间杂货铺，只要写下烦恼投在他门前的杂货铺里，第二天就会在门口的牛奶箱里得到答案。
由着这个创意，我在我们二二班也办下了一个解忧杂货篮。有的小朋友写下他的烦恼，有的小朋友和我分享他的快乐。我通过这样的方式了解到孩子们更多的内心世界。
还有一个小秘密，我会悄悄地把小朋友的欢喜告诉他们的爸爸妈妈，传达孩子们其实很爱他们。
02
黑板还有其他用途吗
/郑英 《班主任，可以做得这么有滋有味》/
一次偶然间，我有些得意地问学生，我们班的板报如何？答曰“漂亮”。再问他们是否通过板报有所收获，答曰“没有”。
那么精彩的板报，除了给几位板报智囊团成员一展身手的机会，除了班级在学期末获得“宣传先进”的称号，并未给更多同学带来实质性的成长。那板报无疑成了漂亮的摆设，相信这种情况在很多班级中都存在。
让黑板为各学科“代言”
如何还板报应有的人气和魅力？在征得学校同意后，我们拆除了后墙黑板，取而代之的是以五个福娃为底色的PVC板。
前四块分别用做语文、数学、外语、科学园地，可张贴习题答案供学生自行核对，也可张贴好题与同学共享、张贴易错题给同学警戒、张贴疑难题向他人请教。于是每门学科都名正言顺地拥有了自己的“特区”，自然深受任课教师的欢迎。
第五块区域既可用于出板报，宣传学校的德育政策；也可用于张贴时事新闻，让学生关注国内外动态；还可用于公布校园信息、展示学生作品等。一举多得，利用率极高。
这五个区域既活泼又大方，既美观又实用，深受学生们喜爱，可谓开辟了一块新的“自留地”。
装得下“心情颜色”的黑板更有魅力
教室前端的黑板也有可作为的空间。我们精心设计并利用黑板的每一寸空间，让边角料也成为宝贝。
黑板左右各留出一个区域（以40厘米宽为宜），左边为“学习区”，用于抄写各科作业，粘贴易错题或疑难题，供科任教师反馈当天的作业和课堂表现情况。
右边第一栏是“课程表”，抄写当天课程，以便学生做好课前准备；第二栏是“一日反馈”，反馈当天的班级表现；第三栏是“一周纪要”，提示本周将要完成的事项。
旁边再留出一块空间（以10厘米为宜），粘贴红、黄、蓝三色不干胶，名为“心情的颜色”，学生将写有自己名字的磁钉放在相应色块即可，红色表示开心，黄色表示一般，蓝色表示烦闷。于是，学生的心情大家都“看”得见，以便老师和同学可以及时关心和帮助。
经过这样的精心设计，黑板已与学生的学习和幸福相链接，成为一块催人奋进的魔板。
03
让每一面墙壁会“阅读”
/郭学萍 《接手新班》/
班级文化布置对孩子的学习和成长至关重要，根据班级学生特点，利用现有资源，把每一面墙都布置得五彩缤纷、富有创意和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也体现了孩子们的童真和情趣。
第一面墙：博求读书廊
因为学校的统一规划，在每个班级的后墙上建了一个“博求读书廊”，其实就是班级的“流动书箱”。我们要求每个孩子每周带两本书放进“博求书廊”，孩子们课间就可以自由选取、阅读。
第二面墙：阅读分享墙
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换之后，我们每个人手上还是一个苹果。
可是，如果你有一个思想，我有一个思想，互相交换之后，我们每个人就拥有了两个思想。“阅读分享墙”，强调的就是思想的分享和收获。
第三面墙：即兴创作墙
“点燃写作”是儿童阅读的重头戏。其目的在于——点燃孩子们的写作热情，激发想象力。为此，我们把教室侧面设置一面“即兴创作墙”，无论哪个孩子，都可以把自己满意的“作品”张贴在墙上“公开发表”。
第四面墙：好书推荐墙
新学期伊始，把本学期的班级阅读计划中要求必读书目进行一次推荐介绍，内容包括：书名、作者、推荐理由。为了激发学生的阅读兴趣，还让已经看过这本书的孩子根据书中的主要人物进行童谣、童诗创作，丰富推荐内容。
04
从墙上长出“飞翔的发问课程”
/白雪 《星教师》“2017年度班主任Top10”/
孩子们来到蜗牛班的第一天，就被墙上的一颗大树吸引了，它叫“蜗牛问对树”。树上爬着蜗牛口袋，每一个口袋都在等待孩子们提出的问题果。我告诉孩子们，所有人都可以提问，所有人都可以回答你的问题。
几天之后，我发现每一个蜗牛里都塞满了问题纸条：飞机为什么撞不到星星呢？为什么太阳晒着很热？小鸟为什么有翅膀能飞？我们带着翅膀为什么不能飞……
一棵小小的问对树，让陌生的小蜗牛们因为问题的讨论渐渐熟知。每一个课间，他们就凑在问对树下，掏出问题纸条，你一句、我一句地讨论，津津乐道。
直到问对树里的问题越来越多，怎么也讨论不完时，蜗牛班的爸爸们就变成了“树皮爸爸”，用一封封书信回答孩子们的问题。
后来，这些小问题成为了蜗牛家族彼此了解的纽带，也成为了班本课程的原点。越来越多的人聚集在一起，为着孩子们感兴趣的问题，开始了一段长长的问对之旅。
一棵问对树开启了蜗牛班“飞翔的发问课程”，让孩子们天马行空、没有约束地思考着芝麻大小的问题。而牵着蜗牛散步的我，也有机会逆龄生长。因为我始终相信，我一直在思考，一直保持着一颗好奇心，我就一直没有老去。
本文为星教师原创策划
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图片丨花瓣网
编辑丨张丹丹
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